一声尖锐的口哨声打破了教室的沉静和祥和。我立刻回过头来，怒视着大家：“刚才的口哨声，是谁发出的?”我急促而大声的询问并没有得到任何回答，我看到的是五十几双各样的眼神：有的同学似乎在用眼神请求老师，您别生气了，快上课吧；有的同学环视着四周在寻找吹口哨的同学……我依然没有得到任何答案，但问题一定要处理。我镇静而严肃地向同学们说：“请同学们把双臂放在桌上，戴眼镜的同学摘下眼镜，大家把头趴在双臂上。”同学们迅速按我的要求去做。“相信同学们是诚实的，谁吹了刚才的口哨，请你把手举起来。”我等待着，等待着。这时我终于看到一个坐在后排头趴得低低的男生试探着挪动着自己的手，举起来又放下，放下又举起来，终于把手举到了半空中，只是那么几秒钟时间，他的手又逃似的消失了。我的心豁然开朗，为那个同学感到高兴，也为这短暂的2分钟内的“举手”教育效果感到欣慰。“请同学们抬起头来，我们继续上课。”几天后这位同学主动找到我，和我谈了事件的原因，为自己一时的好奇后悔不已，但他没有想到老师会这样处理。他最后诚恳地对我说：“老师，我错了，我觉得您真好，您等着看我的表现吧!”我微笑着对他说：“我为你那次在对与错的心理测验中取得胜利而感到高兴，你是勇敢的，相信你在今后的学习中会取得更多的成功。”那次事件后，我惊喜地发现，那位同学在我的课上纪律没有出现过任何问题，反而还帮助维持班内的纪律，这个班的课堂学习气氛越来越好，我和同学们的感情也越来越深。
（作者单位：北京市通州区运河中学）