一、案例写作的意义及重要性
波斯纳提出“成长=经验+反思”，说明反思在经验学习，在教师的成长中所起的关键作用。案例写作不仅是回忆叙述的过程，更是一个反思的过程。案例写作为教师提供了记录自己的教育教学经历的机会，它是交流、对话、进行经验学习的一条重要途径，因此案例开发可以成为教师建构自己和知识的过程，使专业得以发展。
二、案例结构
一个案例应包括两方面的元素：内容元素与结构元素。前者指案例所反映的事实材料。一般而言，事实包括“五W”（When、Where、Who、How、Why），即时间、地点、人物、事件进展与原因。
案例的内容元素还可能有事件的结果、所产生的问题（包括现实中的难题和心理上的困境）等。案例的结构元素是指案例内容的组织方式。
一个好的案例是与结构有关，但好的案例从结构上讲可以是多种多样的——正如许多故事可能从交代背景开始，但并非所有好的故事都必然以交代背景来开头一样。
一般有实录式和条列式。前者就是将实际发生的事件原原本本地记录下来；后者是将案例所涉及到的材料按相对固定的模型加以排开。通常，一个比较完整的案例应包括下列元素：
1、标题：案例总要有标题，标题可以反映事件的主题或样貌，向读者提供案例的基本信息。一个好的标题必须能反映出案例的主题或主要内容。标题的确定通常有两种方式：以案例的关键事件为标题，直接呈现案例的主体内容；二是将案例事件中的主题离析出来作为标题。发表的案例须有一个吸引人的标题，但最基本的就是概括主题内容还是必须做到的。
2、引言：即开场白，用一两段话描述基本情况，反映案例的主题，能够使读者产生心理预期。通常引言要交代大致的背景，相关的任务以及事件主题，引言的核心部分应该是一个“钩”（hook或grabber），即以让读者惊讶、好奇的方式讲述事件问题的一句或一段话。
3、背景：事件总是在一定的时空背景下发生的。（背景是理解事件的重要因素，没有对背景的介绍，读者就可能难以理解案例事件。）对背景的介绍实际上需要教师将事件放在背景中进行思考。但要注意，不能只关心事件发生的直接背景，同样应当关注更大的间接背景，将事件与大背景联系起来思考更有利于促进教师的批判性反思。
4、事件或故事：呈现按时间顺序展开的事件或故事。特别要注意叙述的清晰性，保证良好的逻辑层次。
5、问题或结尾：用于教学目的的案例通常以问题作为结尾，即就案例内容提出相关的思考题。这些思考题实际上反映了案例作者对案例的思考。作为教师反思手段的案例开发可以直接在案例中进行反思与讨论：事件给出的教训或启示是什么？问题解决中有哪些利弊得失？提出了哪些新的问题？如何更好地解决问题？等等。
6、附录。
三、案例写作中的注意事项
开始写作案例时，必须梳理自己的行动，获得对自己行动的理解；必须确立写作的主题，并围绕主题来选择材料，组织材料。在这一过程中，审视自己的思考方式和行动方式，审视自己的行动动机及隐含于行动之中的思想和信念，并澄清和表达自己关于教学的一些理念。
1、选择关键事件
课堂教学和日常教育活动是案例材料的源泉。对事件的选择应有一定的标准，其中最重要的是它是否对自我发展、专业成长和深入的理解具有最大的促进潜力。具体做出选择时，作者需向自己提出下列问题：（1）它对我产生过情感上的冲击吗？（2）它是否呈现了我难以解决的困境？（3）它需要我做出困难的选择吗？（4）我是否对自己的解决问题的活动感到不满意？（5）它是否具有道德上或伦理上的启示？但选择关键事件的最低标准是作者对事件具有一种浓厚的兴趣，具有一种想将它写出来的强烈的冲动。
2、描述情景
在描述事件时必须交代事件的背景，以将事件置于一定情境中，从而使读者能在一定的情意中解读事件。对背景的交代并非一定要固定在开头进行，而可以穿插在案例之中。但无论何时交代，案例都应将事件发生的地点交代清楚，还需明确事件发生的班级、学校甚至社区的概况，也应交代案例中人物的背景。特别需指出案例背景中应包括时间，从而明确时代背景和事件发生的具体时间。为此，作者需考虑：（1）事件是如何发生的？（2）事件涉及到哪些因素？是什么导致了事件的发生？（3）我的最初的反应是什么？（4）我的反应对事件的进展发生了何种影响？如何发生影响？但对背景材料的交代的范围和详细程度由案例作者来决定，以说清环境和事件的来龙去脉为限度，绝不能为交代背景而奠基仪式背景，更不能因资料太多而妨碍学生深入地把握当前事件所提出的问题。
3、确定事件中的人物
4、审视事件和自己的反应
如果作者自己被当作案例的主角，那么必须审视自己的情绪及行为反应对事件的发生和进展的影响。（1）事件中发生了什么？它如何进展？（2）我可以作哪些选择？作这些选择会导致什么结果？（3）事实上作了何种选择？是什么情感、价值观或理论假定推动这种选择的做出？（4）事件或自己的反应中有什么仍在困扰着我？
5、检视行动的结果
事件的结果如何？我的行动对班级产生了何种影响？对事件中的其他人物，对我自己产生了何种影响？
上述这些问题只是为作者建构案例提供一个参考框架，而不是要求作者在案例中对这些问题逐一做出回答。
6、编辑成文
参照上述框架写出案例初稿后，需要将之搁置一段时间，进行“泡渍”。目的在于将距离引入，产生“第一人称的距离效应”，从而有可能对案例的建构进行反思。
语言运用——案例也是一种文体类型，需要按文字质量来评价。完善文字让读者理解，作适当的修饰。
保证学术上的正确性——所运用的术语、概念、分析方法甚至对某些东西的描述都应当避免学术错误。
内容——由信息提供者检验，保证案例中包含的信息的正确和准确。
七宝第二中学教师个人教育教学信息登记
一、个人信息：
姓名_________出生年月_________性别________教龄__________
最后学历：毕业于___________（学校）_______（专业）
______年进入七宝二中，任教学科______
二、教育教学工作情况：
1、有过________年班主任工作经历；
2、曾教学_________（A.预备年级 B.初一年级 C.初二 D.初三 E.其他年级）
三、教科研情况
1、发表的论文（案例）：____________________________________________
2、获奖论文（案例）：____________________________________________
3、交流论文（案例）或经验：市级范围（ ） 区级（ ） 校级（ ）
4、开设公开课、研讨课级别及数量：市级____节；区级____节；校级_____节
四、个人在“十一·五”期间的发展目标：
1、教育方面：
2、教学方面：
3、教科研课题、论文或案例
4、职称方面：