范例与点评

（一）条列式教育案例点评

〔范例1〕n只青蛙吗——“用字母表示数”的教学案例

〔点评〕这是一个条列式教育案例，它描述了中学数学用“字母表示数”这一教学过程，内容充实，研究的问题紧密结合教学实践，同时案例格式规范，包括的几部分即相对独立又环环相扣，以人十分完整的印象。

本案例着重阐述“导入”这一教学方法和特色。教学中如何导入，是许多教师在探索的问题。导入的恰当、合理会引起学生极的学习兴趣，对知识的衔接和理顺起画龙点睛的作用，又有利于对新知识的设疑和点拨。本案例用儿歌导入新颖、恰当，在教学过程中渗透了许多合理的数学思想和方法，知识的产生和形成自然、合理，教学效果显著。当然，从具体到抽象是我们思维的重要方式，把这种思维方式应用到教学中，还需要我们作长期的努力。

〔范例2〕（二）实录式教育案例范例与点评

〔点评2〕这是一则实录式教育案例。从案例中，我们可以看出吴老师在处理“扫帚事件”时，始终贯穿着清晰的教育思路，等待着一个教育结果。教师采用的基本教育思路是：在师生互相沟通中了解学生的需求，了解学生目前正在做些什么，让学生了解行为后得到的结果，针对问题与学生讨论如何解决问题--实施教育的计划。在整个过程中，不采用训斥的方式批评学生，不放弃教育学生的责任。

为了更清晰地看到这一教育思路，我们不妨分析一下扫帚事件的几个工作细节：

问题发生后，大家进行讨论，提出多种解决方案，最后统一认识。犯错误的学生承认错误，并提出自己的处理意见--暂时搁置，不处理。教师提出处理意见--修理；教师要求--把这件事写下来告诉大家。等待数日，满意的结果出现了。这是一个清晰的教育思路，其中的思想、情感、方式、方法、手段、措施有很好的一致性。

教育思路是靠教育语言来实现的。扫帚事件中的教育语言是比较典型的：

“都高中生了”（新角色提示，强化学生的角色意识，提醒他们的行为要与角色相一致）；“由于你们把扫帚弄坏了，今天我们班卫生红旗也吹了。”（指出后果，促使学生认识错误）；“不过，这扫帚修修还能用。这样吧，你们试着扎扎看。”（一个不得不执行的合理而温和的要求）；“当武器就不嫌脏？”（运用矛盾、类比启发学生自悟）；“你们回去想一想，把这件事写一写，贴在‘生活园地’上。”（启发自省，给予一个不可抗拒的期待）；“你们再把教室地面扫一下”（行为教育，以促进认识和态度的变化）。

下面我们再从学生的反映来评价一下教育效果。对话的过程：低头不语＿＿被动服从；“我们不会扎”＿＿心不服口也不服；无可奈何地弄了半小时＿＿行为服从，心不服；“免了吧”＿＿口不服、心不服；终于出现了检讨书＿＿口服、心服。可见，学生接受教育的过程，并不全与教师的意愿一致，并不都是口服心服的，重要的是让学生在行为上服从教育意图，在这种服从中才能追求融洽、完美的教育。

从上面的分析中我们可以看到：吴老师的高明之处就在于，没有把处理的结果停在“损坏东西要赔”这样一个传统的简单的结论上，而是抓住教育时机，对学生进行思想教育。这启发我们，在教育学生、处理问题时，不能满足于问题暂时的解决，追求短期行为，而是考虑教育的最终目的，追求教育的最终结果。

上面这则实录式教育案例虽然没有用小标题形式将“背景“、“情境”、“问题”、“解决方法”等明显地表现出来，但这些内容却已蕴含在事实材料之中了。读后，对于我们写作实录式教育案例将会有很多的启发。