“这样考试好！以后要多进行这样的考试！”这是参加课程改革实验“开放性考试”的学生、家长、教师的共同心声与愿望。

元月24日，我市课程改革专家指导小组各学科专家赶赴各县（市）、区,对课程改革开放性考试情况进行调研。专家组分别召开了学生、家长、教师座谈会和问卷调查，共同研讨新课程教育评价与考试制度改革的具体问题，探讨促进学生、教师、学校发展的教育评价体系。学生和教师们对新的考试方式的热情支持，家长们对课程改革的关注，虽然在我们的意料之中，但是还是让我们感动和感激，因为它给了我们信心，给了我们很大的启发……

【启发1： 孩子的潜能究竟有多大？】

老师的办公桌上，摆满了学生的考试作品，有橡皮泥捏成的“群鸟戏珠”，有木棍竹条做成的“太空探险号”，有号称要走向国际市场的“福绵服装”，还有恐龙、机器人、小乌龟、小矮人、书画、名片、贺年卡……五花八门，琳琅满目。面对这一件件用料丰富、设计巧妙、颇有寓意的“玩意儿”，我们无法相信这是一年级的学生所做。但是，泥塑上略带污垢的色彩，衣服上粗糙而不规则的针线，书画上稚嫩的一笔一画，那分明跳跃着一颗颗活泼、快乐、充满灵性的童心，寄托着一个个灿烂、绮丽的梦想，传递着一份份真诚、美好的祝愿。特别是座谈会上家长、教师反映的孩子们在创作过程中的点点滴滴情况，让我们不得不深入去思考：孩子的潜能究竟有多大？我们如何开发挖掘孩子的潜能？

【启发2：考试是孩子再学习的过程！】

“这就是我孩子做的，”在家长座谈会上，一位家长指着一辆“坦克”自豪地说，“我的孩子从小就喜欢玩具，变形金刚、飞机、汽车、坦克，拆了又装，装了又拆，一玩就大半天。这次考试要求做玩具，他不知有多高兴，找来易拉罐、废旧文具盒、硬包装纸、铅笔、小木棍等材料，不用多久一辆‘坦克’就成了，还精心做了一面五星红旗插在上面……然后不厌其烦地向家人和小伙伴介绍坦克各部分的构造以及每部分都是些什么图形。这份热情一直持续了很久，学习更认真自觉了，结果这次考得到了令人满意的成绩……”这位家长关注的问题正是我们的导向：让孩子从做中学，从做中考，使考试成为孩子再学习的过程。

【启发3：给孩子多一次机会又何妨？】

这是一张说不上很美却颇有创意的贺年卡：材料是一块圆形的硬纸，边缘剪成一个个锯齿，中间是孩子精心描画的茂密的草丛，草丛中几朵色彩艳丽的小花儿张开了笑脸，天空上一颗颗剪贴上去的幸运星熠熠生辉，贺卡上写着“覃老师：祝你新年快乐！教我们更好，我们就更爱学习了。”多么可爱多么懂事的孩子啊！据家长介绍，这个孩子一共做了三张贺年卡，第一张同学们评议得☆☆☆，孩子觉得不满意，又做了第二张……以上是评得☆☆☆☆☆的第三张贺卡。老师说，这次考试，如认字、写字、背书、演讲、作文、计算等都允许学生多次考，直到满意为止，改革了以往一锤定音的考试，减少了心理压力，学生特别喜欢。

（说明：这一次开放性考试，我们特意设计了一些富于操作性、合作性和开放性的学习活动，如第一册语文B卷：做个小小设计师，设计一个贺年卡，送给你喜欢的人，给他（她）送去新年的祝福；第一册数学B卷：用橡皮泥或其它材料做一个玩具，如战车等，指出各部分是什么图形？这些活动学生可以和家长、教师、同学一起合作完成，既有利于激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力，又利于张扬孩子个性，同时，又能让他们在活动中学会合作，培养团队精神。）

教育评价与考试制度的改革是课程改革实验区家长和教师最关注的问题。为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面推进素质教育，促进基础教育课程改革健康发展，我市课改领导小组组织对实验区进行“开放性”的期终考试评价，其目的不仅是为了“检查”，更是为了“改进与激励”，其关注的不仅是学习的结果，而且关注学习的过程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度的考察学生综合素养，从而促进学生的成长，教师的提高，学校的发展，使考试评价的过程成为促进提高的过程，成为师生发展与生命绽放的过程。以上案例基本上能体现这一课改理念。