更新自我，应答创新教育的挑战

广东省东莞市虎门第三中学  郭志明

当今世界正面临着深刻的变化，其中非常显著的特点就是“科学技术进步日新月异”，“知识经济初见端倪”，科学技术从来没有像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着人类经济和社会的发展。这种形势对世界各国来说都是非常严峻的，尤其对我国这样一个发展中国家一个即将加入WTO的国家更是显得严峻。它意味着今后各国之间的国力竞争，实质上是人才的竞争，而这种人才的竞争不仅表现在人才的数量方面，更重要的是表现在人才的质量方面。新经济呼唤创新人才，知识经济对创新人才的呼唤其根本在于对教育改革的呼唤。“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点”的创新教育正是教育对世纪呼唤的应答。

一、创新教育对教师的挑战

其一，就是培养目标的转型。长期的传统“双基”教育，或者说是“应试教育”，使我们广大的教师对教育的培养目标形成有意无意的误解——一切以成功应试为目的、许多教师长年累月做着一种机械的、单向的培训指导工作，培训一批又一批的学生，都为着一个不变的目标——升学；一种不变的模式——大运动量高难度的解题。创新教育的培养目标——创新人才、未来人才的要求，不但要有扎实的知识基础和基本能力，更重要的是他们必须有强烈的创新意识、勇于创新的精神，继续学习的能力和不断实践的能力、教师应该有什么样的人才观？如何才能培养创新人才？这是教师面临的一个个挑战。

其二，是教学课程的变化。传统的教学，是一个大纲，一本教材，一个目标下一起进行教学的。这显然不利于创新人才的培养。创新教育呼唤新的课程体系，有多元化的课程：有符合全民素质基本要求的国家课程，有符合地方特色的地方课程，也有适合学校自身特色的校本课程。

其三，是学生的主体地位的变化。传统的教学中有一条以学生为主体，教师为主导的教学原则。由于教学目标的单一化，学生为主体的教学原则各存实亡。我们的教师普遍并没有真正去关注自己的学生，关注学生的个性特点及其发展目标。创新教育必然带来教学模式的变革，学生为主体的、学生发展多元化的课堂教学中教师的角色必然带来新的变化。

其四，是教学手段的变化、传统的课堂教学可以说是“教师一支粉笔上讲台，学生带齐纸笔进课堂”。学生的学习只需专心地听、刻苦地练；教师的教只需讲清讲明并安排学生做什么题就可以了。现代科技的发展，尤其是计算机为核心的信息技术的高速发展。已带来教育技术手段的改变，电脑进课堂，信息技术成为学生获取信息资源的一种重要手段。这一切变革，必然冲击只有传统教学手段能力的教师。

二、更新自我，应答挑战

作为中学第一线的教师，尤其作为参加首期国家级培训的教师。面对创新教育对新世纪教师的冲击和挑战，路只有一条，就是更新自我，不断更新自我。第一是更新自己的观念、建立符合创新教育的人才观、教学观。更新自我对世界的认识、更新自我对教育的认识、更新自我对学生发展的认识、更新自己对教师角色的认识。第二是更新自己的知识结构、不断学习、吸收现代学科最新知识，结合教学实践，学习和实践现代教育学和心理学的最新理论及学科教学的理论。不断构建一个顺应创新教育的理论知识结构。第三是更新自己的能力结构，在课堂教学常规能力的基础上，不断拓展自己设计有助于学生品德发展、创新精神和实践能力最大化的教学方案的能力，不断更新自己运用多媒体辅助教学的能力，不断提高教学经验总结教育科研的能力

总之，创新教育对教育的挑战是全方位的，面对挑战，教师惟有对自我全方位的更新，树立终身学习的观念，才能以优异的师德素质、创新观念体系、创新发展的知识结构和能力结构去主动应答创新教育的挑战。