2.普通高中新课程的研制工作

2001年全面启动普通高中新课程的研制工作。2002年形成新的普通高中课程结构与有关管理制度的方案，完成普通高中各学科课程标准(实验稿)的起草工作。2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作，计划于2005年正式颁布普通高中课程计划、各学科课程标准以及其他相关文件。

3.幼儿教育改革实验工作

《幼儿教育指导纲要(试行)》于2001年正式颁布，教育部将对幼儿园教育的改革进行全面部署，用3年左右的时间全面落实《幼儿教育指导纲要(试行)》。

4.新课程实验推广工作的具体实施

    教育部宏观规划并指导全国基础教育新课程实验推广工作。新课程实验推广工作采取“先立后破，先实验后推广”的方针。2001年根据各地自愿申报、各省级教育行政部门的推荐，教育部已确定在27个省、自治区、直辖市的38个区(县、市)(名单见通知附件2)为国家基础教育课程改革实验区，经过先行试点实验，在总结经验的基础上；发挥其示范、培训和辐射的作用，推动基础教育新课程的实施。     

    省级教育行政部门依据新课程的推进规划、课程管理政策和本地区实际，制定本省(自治区、直辖市)五年左右实验推广新课程的规划，并组织实施。各省(自治区、直辖市)要成立课程改革实验领导小组和专家工作组，由省级教育行政部门的主管领导直接负责，小组成员应包括省级教育行政部门相关处室、教研、教师培训机构负责人，及教育部在部分师范大学成立的“基础教育课程研究中心”、实验区校长、骨干教师代表。课程改革实验领导小组和专家工作组应制定本省(自治区、直辖市)推进新课程的具体工作计划，落实课程改革实验工作的组织、培训、经费等有关措施。

    各省(自治区、直辖市)课程改革实验领导小组和专家工作组要按教育部的有关要求，领导本地区的国家基础教育课程改革实验区工作，并及时对总结经验，使之成为本地区课程改革实验的推进基地。省级实验区于2002年秋季开始实验，在实验的基础上，发

挥国家和省两级基础教育课程改革实验区的示范、指导、培训的作用，争取到2005年，各地区基本完成基础教育阶段新课程的推广工作。

    中小学校是基础教育新课程实验推广工作中最基本、最重要的单位，各地要充分调动学校和教师参与新课程实验的积极性，鼓励、支持并帮助、指导学校和教师发挥创造性实施新课程，及时总结学校和教师在实验过程中的先进经验，反映存在的问题，提出改进建议。                

三、开展新课程实验推广工作的要求

    1.各省级教育行政部门要广泛组织教育行政管理人员、教研员、中小学校长及教师认真学习《决定》和《纲要》，并结合实际进行深入的研究和讨论，树立新的教育观念。要有计划地、持续不断地利用各种形式和媒体向全社会宣传《决定》和《纲要》的精神、改革的内容，引导全社会参与并支持新课程实验推广工作，形成有利于推进新课程实验推广工作的舆论氛围。           

    2.做好基础教育新课程的师资培训工作。各省级教育行政部门要确实做好师资培训的规划，确保师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容；要将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中各级骨干教师培训的重要内容。培训内容主要包括本次课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准等。在培训方式上，要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解她们的疑惑和困难，并结合教师的教学实际，具有针对性、实效性。

    3.建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及对发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题；探索与实施新课程相适应的教学方法改革；为新课程的推广积累经验，切实提高实验工作质量。         

    各级中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，要与教育部设立在部分师范院校的“基础教育课程研究中心”和其他有关基础教育课程改革的研究机构建立联系，与各级师范院校、教师培训机构密切配合，发挥各方面的优势，形成实验区工作的专业指导力量，为中小学推进课程改革服务。

    4.为使新课程实验工作取得实效并顺利推进，教育部将组织力量对实验区的工作进行跟踪评估，以便于发现、研究解决实验过程中的问题并提出建设性的建议，同时，总结实验工作经验并组织交流与推广。

    5.对基础教育课程改革实验区应给予政策上的保障。要安排必要的基础教育课程改革专项经费，保证实验工作顺利进行；加大实验区在课程设置、选用教材、初中毕业(升学)考试、高中毕业会考等方面的自主权；合理规定实验区教师的工作量并制定有关政策，调动教师的积极性；对参加基础教育课程改革实验的集体和个人所取得的优秀成果，各级教育行政部门应予以奖励。

    6.动员社区、家长共同参与，积极配合。新课程改革涉及面广，工作难度大，要探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制。应积极利用社区内各方面的资源，认真听取和咨询有关意见，引导社区真正参与基础教育课程改革；要赋予家长委员会在课程改革实验中的积极的职能，使学校、社区、家长在新课程实验推广工作中形成合力。