在中国社会里，孩子不容易得到表扬。
    中国人比较相信“严师出高徒”这样的说法，“严师”为了“高徒”常常要板起脸来，不苟言笑，严格要求自己的徒弟，想得到“严师”的表扬那是非常不易的。此外，中国社会中也有“严父慈母”的说法，对孩子的怜爱要从母亲那儿得到。而从父亲那里得到的多是刻板的严厉训斥。在这样的环境中长大的孩子，往往缺乏自信，个性得不到张扬，个人的潜力也不易被挖掘出来。
    与中国不同，在美国的社会里，孩子能够比较多地从父母、老师或朋友那里得到表扬。美国的父母常常把“you  are  excellent”（你很棒）、“very  good”（很好）、“no  problem”（没问题）、“I  believe  you”（我相信你）、“of  course”（当然）、“you  can  do  it  best  if  work  hard”（如果你努力，你也可以做得很好）、“have  a  try ”（试一下）“try  it  again”（再试一下）等挂在嘴边。老师也是如此。如果哪个老师敢对学生说“你怎么这么笨”、“你真是笨死了”这样的话，孩子的父母说不定会投诉这个老师，在父母看来这可是严重的“语言暴力”，老师也许会因此丢掉饭碗的。孩子受到的肯定多，就比较容易建立起对自己的信心，敢于创新、冒险和承担责任，也敢于张扬自己的个性。
    从心理学上讲，每个人都不同程度地存在着自我暗示，这种暗示受个人经验与所处环境的制约。“严师”与“慈父”给于孩子较多否定的暗示，因为不管孩子做得多么好，“严师”和“慈父”都认为这是理所应当的，而且应该做的更好，常常是批评的多，表扬的少。孩子不管多努力，总是被认为做得还不够，这样时间长了，孩子的自信心就会受到打击。
    反之，如果孩子的每一个微小的进步都能得到充分的肯定，这样的孩子会暗示自己，“我是很优秀的”，老师这样说，连左邻右舍、亲戚朋友也这样说；不仅他们过去这样说，他们现在还这样说，这还能有假吗？得到较多“肯定”暗示的孩子，能够表现出积极、主动、勇于承担的性格特征。而且通常有比较好的沟通、协调、领导才能和合作、配合的意愿。
    社会学上也有“标签理论”：一个行为只有在被贴上“越轨”的标签后，才是“越轨行为”，没有任何一种行为天生注定就是“越轨行为”。一个人一旦被贴上某种“标签”他想摆脱这种“标签”是很困难的。如果他的行为与“标签”不符，他就会被视为在弄虚作假、装模作样，而如果他的行为与“标签”一致，又会强化社会对他的“标签化”。套用中国社会的流行俗语说，就是“说你是，你就是，不是也是；说不是，就不是，是也不是”。
    对孩子的表扬，实际上就是对孩子的肯定，就是给孩子贴上“成功者”、“优秀者”的“标签”，孩子常常会暗示自己是优秀的，会做出与优秀者的“标签”相符合的行为。中国父母多是望子成龙望女成凤心切，总以为严格要求孩子是没有错的。在生活上，父母总是想方设法满足孩子的要求，在学习上常常是一丝不苟、马虎不得，对孩子要多批评、找差距，不能多表扬，否则，孩子就会滋生骄傲自满的思想，也就无法进步了。事实并非如此，不要忘了，如果孩子做得不好，让他“再试一下（try  it  again）”，如果他羡慕别人的成就，你就对他说：“如果你努力，你也可以做得很好（you  can  do  it  hest  if  you  work  hard）”。效果要好得多。
    科学研究已经证明，真正高智商的人是极少数，不过百分之一二，而智力偏低的人也是少数。高智商的人并不必然在事业上取得成功，二十多年的大学少年班的实践也证明了这一点，那些智力超常的孩子，在长大后也不过如平常人等，并没有多少惊天动地的伟业和重大的发明创造。真正成功，除智商外，还有一个人对自己、他人与社会的准确认知。还有良好的合作意愿和沟通、协调能力，就要多表扬孩子，每天都要表扬，孩子绝不会觉得你表扬多了。
    今天，你表扬孩子了吗？如果没有，那现在就找个机会表扬你自己的孩子吧！